{"id":1000012040,"date":"2023-06-01T13:28:15","date_gmt":"2023-06-01T11:28:15","guid":{"rendered":"https:\/\/forum-engagement.org\/transition-ecologique-dans-les-ecoles-dingenieurs-eviter-reduire-compenser\/"},"modified":"2023-06-01T13:28:15","modified_gmt":"2023-06-01T11:28:15","slug":"transition-ecologique-dans-les-ecoles-dingenieurs-eviter-reduire-compenser","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/forum-engagement.org\/2024\/transition-ecologique-dans-les-ecoles-dingenieurs-eviter-reduire-compenser\/","title":{"rendered":"Transition \u00e9cologique dans les \u00e9coles d’ing\u00e9nieurs : \u00e9viter, r\u00e9duire, compenser"},"content":{"rendered":"
\u00c0 l’occasion de l’\u00e9dition 2023 des Journ\u00e9es nationales de l’ing\u00e9nieur (JNI), le colloque inaugural de la manifestation a eu lieu sous format virtuel le 4 mars sur le th\u00e8me\u00a0\u00ab Transition \u00e9nerg\u00e9tique et \u00e9cologique \u00bb.<\/strong><\/p>\n

Dans ce cadre, la CDEFI a \u00e9t\u00e9 repr\u00e9sent\u00e9e par Philippe D\u00e9pinc\u00e9, directeur de Polytech Nantes et pr\u00e9sident de la commission Formation et soci\u00e9t\u00e9 de la Conf\u00e9rence, qui est intervenu sur la question du\u00a0r\u00f4le des \u00e9coles d’ing\u00e9nieurs dans la formation des jeunes \u00e0 la transition \u00e9cologique et \u00e9nerg\u00e9tique<\/strong>.<\/p>\n

Actrices centrales\u00a0pour relever les d\u00e9fis\u00a0qui attendent la soci\u00e9t\u00e9 de demain, les \u00e9coles d’ing\u00e9nieurs s’inscrivent aujourd’hui de plus en plus\u00a0dans\u00a0une d\u00e9marche de durabilit\u00e9 environnementale. Parce qu’elles contribuent\u00a0via<\/em>\u00a0leurs activit\u00e9s de formation\u00a0et de recherche au d\u00e9veloppement d’innovations visant entre autres \u00e0 r\u00e9pondre aux enjeux de transitions,\u00a0elles\u00a0ont une\u00a0conscience aigu\u00eb de la n\u00e9cessit\u00e9 de\u00a0dipl\u00f4mer des ing\u00e9nieurs\u00a0responsables et comp\u00e9tents \u00e0 r\u00e9pondre aux probl\u00e9matiques actuelles et futures en mati\u00e8re de transitions \u00e9cologique\u00a0et \u00e9nerg\u00e9tique<\/strong>. La complexit\u00e9 de la question, qui pousse \u00e0 interroger\u00a0le mod\u00e8le actuel de d\u00e9veloppement \u00e9conomique et de consommation dans sa globalit\u00e9, impose\u00a0une approche syst\u00e9mique et synergique<\/strong>\u00a0en vu d’aboutir \u00e0 une v\u00e9ritable sobri\u00e9t\u00e9 individuelle et collective<\/strong>.<\/p>\n

Leurs dipl\u00f4mes \u00e9tant accr\u00e9dit\u00e9s par la Commission des titres d’ing\u00e9nieur (CTI), les \u00e9coles d’ing\u00e9nieurs se doivent de suivre le r\u00e9f\u00e9rentiel\u00a0\u00ab\u00a0R\u00e9f\u00e9rences et Orientations\u00a0\u00bb de la CTI. Depuis mars 2022,\u00a0les enjeux environnementaux y sont int\u00e9gr\u00e9s de mani\u00e8re plus d\u00e9taill\u00e9e qu’auparavant et d\u00e9clin\u00e9s dans les diff\u00e9rentes activit\u00e9s des \u00e9coles<\/strong>\u00a0: fonctionnement, campus, recherche, vie \u00e9tudiante, international, etc.<\/p>\n

En termes d’enseignement,\u00a0un simple module de sensibilisation g\u00e9n\u00e9raliste n\u2019est aujourd’hui plus suffisant. La formation des ing\u00e9nieurs devant int\u00e9grer\u00a0la capacit\u00e9 d\u2019adaptation des futurs dipl\u00f4m\u00e9s aux exigences et besoins des entreprises et de la soci\u00e9t\u00e9,\u00a0les \u00e9coles adaptent leur cursus pour permettre \u00e0 leur \u00e9l\u00e8ves de saisir les grands enjeux de soci\u00e9t\u00e9 \u00e0 court et long termes et de<\/strong>\u00a0d\u00e9velopper des comp\u00e9tences concr\u00e8tes en mati\u00e8re de\u00a0responsabilit\u00e9 soci\u00e9tale et environnementale<\/strong>, et ce quelle que soit la discipline\u00a0ou le secteur : objectifs de d\u00e9veloppement\u00a0durable,\u00a0enjeux climatiques,\u00a0RSE,\u00a0sobri\u00e9t\u00e9 num\u00e9rique, etc. Pour cette m\u00eame raison,\u00a0il est indispensable que les formations d’ing\u00e9nieurs reposent sur\u00a0une base commune de connaissances \u00e9largies des enjeux soci\u00e9taux\u00a0indispensables dans leur futur r\u00f4le de concepteurs et managers<\/strong>, dont l\u2019impact de l\u2019activit\u00e9 \u00e9conomique et de la recherche, la compr\u00e9hension des sph\u00e8res de responsabilit\u00e9 individuelle et collective, l\u2019approche syst\u00e9mique et multidimensionnelle des probl\u00e8mes, la transversalit\u00e9, ou encore la co-construction entre diff\u00e9rents domaines d\u2019expertise.
\nCe travail global\u00a0de refonte des maquettes p\u00e9dagogiques, des cursus et du contenu des enseignements\u00a0pour inclure de mani\u00e8re effective ces enjeux\u00a0dans toutes les formations est\u00a0\u00e0 poursuivre et approfondir.<\/p>\n

En parall\u00e8le, la recherche et l’innovation, indissociables de l’activit\u00e9 p\u00e9dagogique des \u00e9tablissements, doivent \u00e9galement prendre en compte ces enjeux afin d’acculturer\u00a0les personnels, enseignants et enseignants-chercheurs<\/strong>, de fa\u00e7on \u00e0 ce qu’ils prennent conscience, s’approprient et ma\u00eetrisent la question des transitions\u00a0pour pouvoir ensuite\u00a0l’int\u00e9grer \u00e0 leurs enseignements et\u00a0irriguer les formations<\/strong>.<\/p>\n

Aujourd’hui, l’ensemble des activit\u00e9s des \u00e9coles d’ing\u00e9nieurs, en mati\u00e8re de formation comme de recherche, doivent donc \u00eatre abord\u00e9es en suivant trois logiques d’action :<\/p><\/div>\n