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\u00c0 l’occasion de la toute premi\u00e8re\u00a0Journ\u00e9e internationale de l’apprentissage num\u00e9rique<\/a>, le 19 mars, voici ce qu’il faut savoir sur les travaux et les orientations de l’UNESCO sur ce sujet essentiel pour l’\u00e9ducation.\u00a0<\/p>\n\n\n\n Nous vivons de plus en plus \u00e0 l’\u00e8re du num\u00e9rique, marqu\u00e9e par une augmentation significative de la connectivit\u00e9 mondiale \u00e0 l’internet : Environ 2\/3 de l’humanit\u00e9 ont d\u00e9sormais acc\u00e8s \u00e0 internet. Cette \u00e9volution a entra\u00een\u00e9 des changements importants dans divers aspects de la vie, y compris dans les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs. L’innovation num\u00e9rique peut \u00e9largir l’acc\u00e8s aux possibilit\u00e9s d’\u00e9ducation \u00e0 des apprenants auparavant exclus – tels que les personnes handicap\u00e9es ou parlant une langue minoritaire – et am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l’apprentissage. Les\u00a0\u00e9coles num\u00e9riques ouvertes<\/a>\u00a0peuvent rendre les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs plus inclusifs des divers besoins des apprenants et plus r\u00e9sistants aux crises.\u00a0<\/p>\n\n\n\n En outre, les technologies num\u00e9riques devenant de plus en plus sophistiqu\u00e9es et omnipr\u00e9sentes, les comp\u00e9tences num\u00e9riques et la ma\u00eetrise de l’information deviennent un \u00e9l\u00e9ment cl\u00e9 de l’apprentissage fondamental, sans lequel les individus ne peuvent pas participer de mani\u00e8re efficace et responsable \u00e0 la vie sociale, civique et \u00e9conomique.<\/p>\n\n\n\n Pourtant, malgr\u00e9 les opportunit\u00e9s prometteuses des vingt derni\u00e8res ann\u00e9es, telles que l’am\u00e9lioration de l’accessibilit\u00e9 pour les apprenants marginalis\u00e9s gr\u00e2ce \u00e0 des avanc\u00e9es comme la connectivit\u00e9, la portabilit\u00e9, les ressources \u00e9ducatives ouvertes et l’intelligence artificielle, d’importantes in\u00e9galit\u00e9s persistent, en particulier en mati\u00e8re de connectivit\u00e9, de capacit\u00e9s et d’acc\u00e8s \u00e0 des contenus d’apprentissage num\u00e9riques de qualit\u00e9. <\/p>\n\n\n\n Le Rapport mondial de suivi sur l’\u00e9ducation<\/a>\u00a0de l\u2019UNESCO a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que seulement 40 % des \u00e9coles primaires sont connect\u00e9es \u00e0 internet et que moins de 10 % des \u00e9coles et des universit\u00e9s ont mis en \u0153uvre des politiques internes sur l’utilisation de l’IA. Tirer parti de la technologie num\u00e9rique pour l’\u00e9ducation n\u00e9cessite de r\u00e9pondre \u00e0 des questions fondamentales sur son utilisation appropri\u00e9e.\u00a0<\/p>\n\n\n\n La pand\u00e9mie de COVID-19 a encore soulign\u00e9 l’importance de la technologie num\u00e9rique dans l’\u00e9ducation, r\u00e9v\u00e9lant de grandes disparit\u00e9s dans l’acc\u00e8s et les r\u00e9sultats de l’apprentissage. Reconnaissant l’importance de ce changement, les Nations unies ont fait de l’apprentissage num\u00e9rique une priorit\u00e9 lors du\u00a0Sommet sur la transformation de l’\u00e9ducation<\/a>\u00a0en 2022. L’appel \u00e0 l’action\u00a0Assurer et am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l’apprentissage num\u00e9rique<\/a>\u00a0lanc\u00e9 lors du sommet, souligne l’importance d\u2019utiliser trois cl\u00e9s pour lib\u00e9rer le pouvoir de l’apprentissage num\u00e9rique : contenu, capacit\u00e9 et connectivit\u00e9. En outre, la prolif\u00e9ration rapide des applications de l’IA dans l’\u00e9ducation, souvent sans r\u00e9glementation claire, a conduit \u00e0 une demande croissante de soutien technique et d’orientation. En r\u00e9ponse \u00e0 cette demande, l’UNESCO s’efforce d’\u00e9tablir des cadres r\u00e9glementaires, de doter les enseignants et les apprenants de comp\u00e9tences num\u00e9riques et de collecter des donn\u00e9es pour \u00e9clairer les politiques dans un effort pour naviguer dans cette transition.\u00a0<\/p>\n\n\n\n L’UNESCO pr\u00e9conise de tirer parti de l’innovation num\u00e9rique pour \u00e9largir l’acc\u00e8s aux possibilit\u00e9s d’\u00e9ducation, am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de l’apprentissage et mettre en place des syst\u00e8mes d’apprentissage inclusifs et r\u00e9silients. Cependant, aucun \u00e9cran ne pourra jamais remplacer un enseignant qualifi\u00e9 et une salle de classe bien \u00e9quip\u00e9e. Lorsqu’elle est utilis\u00e9e correctement, la technologie peut compl\u00e9ter et am\u00e9liorer le travail des \u00e9ducateurs. Pour que la technologie am\u00e9liore les r\u00e9sultats de l’apprentissage et r\u00e9duise les in\u00e9galit\u00e9s, nous devons piloter activement la r\u00e9volution num\u00e9rique dans l’\u00e9ducation, selon nos propres termes. Tel est le message central du Rapport mondial de suivi sur l\u2019\u00e9ducation 2024 intitul\u00e9 \u00ab\u00a0Les technologies dans l’\u00e9ducation : qui est aux commandes ?<\/a>\u00a0\u00bb.<\/p>\n\n\n\n L\u2019UNESCO adopte une approche humaniste afin que la technologie soit con\u00e7ue au service des populations, conform\u00e9ment aux cadres des droits de l\u2019homme \u00e9labor\u00e9s au niveau international, et que les technologies num\u00e9riques soient exploit\u00e9es en tant que bien commun pour soutenir la r\u00e9alisation de l\u2019ODD 4 \u2013 \u00c9ducation 2030 et construire des futurs communs de l\u2019\u00e9ducation au-del\u00e0 de 2030. Le travail de l’UNESCO est guid\u00e9 par sa\u00a0Strat\u00e9gie sur l\u2019innovation technologique dans l\u2019\u00e9ducation (2022-2025)<\/a>\u00a0publi\u00e9e en 2021.<\/p>\n\n\n\n L’UNESCO:<\/p>\n\n\n\n L\u2019intelligence artificielle (IA) permet de relever nombre de d\u00e9fis majeurs dans l\u2019\u00e9ducation et de rendre les pratiques d\u2019enseignement et d\u2019apprentissage plus innovantes, en aidant \u00e0 r\u00e9duire les obstacles \u00e0 l’acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9ducation, automatiser les processus de gestion, analyser les sch\u00e9mas d’apprentissage et optimiser les processus d’apprentissage en vue d’am\u00e9liorer les r\u00e9sultats scolaires. Dans le m\u00eame temps, son utilisation doit r\u00e9pondre aux principes d\u2019inclusion et d\u2019\u00e9quit\u00e9. <\/p>\n\n\n\n L\u2019UNESCO aide les \u00c9tats membres \u00e0 faire usage du potentiel de l\u2019IA pour la r\u00e9alisation de l\u2019Agenda \u00c9ducation 2030, dans le cadre d\u2019une approche humaniste. Elle se concentre sur le r\u00f4le de l\u2019IA dans le traitement des in\u00e9galit\u00e9s dans les domaines de l\u2019acc\u00e8s \u00e0 la connaissance, de la recherche et de la diversit\u00e9 des expressions culturelles pour l\u2019emp\u00eacher de creuser les foss\u00e9s technologiques au sein m\u00eame des pays et entre eux. L’\u00e9mergence rapide d’outils d’IA g\u00e9n\u00e9rative en 2023 a acc\u00e9l\u00e9r\u00e9 l’impact perturbateur de l’IA sur la soci\u00e9t\u00e9, y compris sur le secteur de l’\u00e9ducation, soulevant des pr\u00e9occupations juridiques et \u00e9thiques telles que la violation de la propri\u00e9t\u00e9 intellectuelle et les atteintes \u00e0 la vie priv\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n L\u2019UNESCO a jou\u00e9 un r\u00f4le de premier plan dans la promotion du dialogue et des connaissances dans le domaine de l’intelligence artificielle et de l’\u00e9ducation. Un certain nombre de manifestations et de publications ont permis de sensibiliser aux vastes possibilit\u00e9s et implications de l\u2019IA pour l\u2019\u00e9ducation, et ont aid\u00e9 les \u00c9tats membres \u00e0 commencer \u00e0 relever des d\u00e9fis complexes. En 2019, l’UNESCO a organis\u00e9 la\u00a0Conf\u00e9rence internationale sur l’intelligence artificielle et l’\u00e9ducation<\/a>\u00a0\u00e0 Beijing, qui a abouti \u00e0 l’adoption du\u00a0Consensus de Beijing<\/a>, le tout premier document proposant des recommandations quant \u00e0 la meilleure fa\u00e7on d\u2019exploiter les technologies de l\u2019IA au service de l\u2019\u00e9ducation dans le cadre de l\u2019ODD 4-\u00c9ducation 2030.\u00a0<\/p>\n\n\n\n Pour aider ses \u00c9tats membres \u00e0 \u00e9laborer des strat\u00e9gies et des politiques en mati\u00e8re d’IA dans l’\u00e9ducation, et conform\u00e9ment au Consensus de Beijing, l’UNESCO a \u00e9labor\u00e9 une s\u00e9rie d’orientations d\u00e9taill\u00e9es, notamment\u00a0IA et \u00e9ducation: guide pour les d\u00e9cideurs politiques<\/a>, qui vise \u00e0 pr\u00e9parer les d\u00e9cideurs \u00e0 l’IA dans l’\u00e9ducation,\u00a0Enseigner l\u2019intelligence artificielle au primaire et au secondaire : une cartographie des programmes valid\u00e9s par les gouvernements<\/a>, la toute premi\u00e8re cartographie des programmes gouvernementaux d’IA au primaire et au secondaire, et plus r\u00e9cemment, le premier\u00a0Guide pour l’IA g\u00e9n\u00e9rative dans l’\u00e9ducation et la recherche (Guidance for generative AI in education and research)<\/a>. En outre, l’UNESCO \u00e9labore actuellement deux cadres de comp\u00e9tences en mati\u00e8re d’IA pour les enseignants et les \u00e9tudiants.<\/p>\n\n\n\n Les ressources \u00e9ducatives libres (REL) sont des supports d\u2019enseignement, d\u2019apprentissage ou de recherche mis librement \u00e0 la disposition de tous. Elles permettent leur consultation, leur r\u00e9utilisation, leur utilisation \u00e0 d\u2019autres fins, leur adaptation et leur redistribution gratuites par d\u2019autres. L\u2019UNESCO appuie leur d\u00e9veloppement et leur utilisation, et \u0153uvre \u00e0 l\u2019\u00e9laboration d\u2019indicateurs pour le suivi et l\u2019\u00e9valuation de leur utilisation et de leur impact, facilitant ainsi la cr\u00e9ation de politiques nationales sur les REL. L\u2019UNESCO a \u00e9labor\u00e9 et adopt\u00e9 des consensus et des instruments internationaux, notamment la\u00a0D\u00e9claration de Paris sur les REL 2012<\/a>\u00a0et\u00a0la Recommandation de l\u2019UNESCO sur les REL<\/a>, et elle fournit des\u00a0lignes directrices pour l\u2019\u00e9laboration des politiques sur les REL<\/a>\u00a0et\u00a0un soutien technique aux \u00c9tats membres pour l\u2019\u00e9laboration de strat\u00e9gies sur l\u2019adoption des REL.<\/a>\u00a0<\/p>\n\n\n\n L\u2019Organisation coop\u00e8re \u00e9galement avec des partenaires pour fournir des ressources de lecture de qualit\u00e9 et librement accessibles aux enfants, dans la langue qu\u2019ils parlent \u00e0 la maison, par le biais de la campagne\u00a0Biblioth\u00e8que num\u00e9rique mondiale<\/a>\u00a0et de l\u2019Initiative\u00a0Traduire une histoire<\/a>. Lors du Sommet sur la transformation de l’\u00e9ducation, l’UNESCO et l’UNICEF ont lanc\u00e9 l\u2019initative\u00a0Passerelles vers l’apprentissage num\u00e9rique public<\/a>, une initiative mondiale multipartenaires visant \u00e0 aider les pays \u00e0 garantir un acc\u00e8s \u00e9quitable \u00e0 des contenus d’apprentissage num\u00e9rique libres et gratuits.<\/p>\n\n\n\n Les in\u00e9galit\u00e9s entre les genres dans l\u2019acc\u00e8s aux nouvelles technologies ont un impact sur les comp\u00e9tences et le d\u00e9veloppement professionnel futur des femmes et des filles dans les disciplines num\u00e9riques, ce qui entra\u00eene \u00e9galement un biais sexiste dans le d\u00e9veloppement de l\u2019IA et des outils technologiques. En effet, les femmes et les filles sont sous-repr\u00e9sent\u00e9es dans les disciplines des TIC, dans le secteur des TIC et dans le d\u00e9veloppement de l\u2019IA, 80 % du d\u00e9veloppement de logiciels \u00e9tant le fait d\u2019\u00e9quipes exclusivement masculines. L\u2019UNESCO s\u2019appuie sur des partenariats tels que le\u00a0projet UNESCO-Huawei d\u2019\u00e9coles ouvertes \u00e0 tous gr\u00e2ce \u00e0 la technologie<\/a>\u00a0pour exposer les filles \u00e0 la technologie d\u00e8s le d\u00e9but de leur scolarit\u00e9, les former au secteur technologique et soutenir leurs \u00e9tudes en IA et en nouvelles technologies.<\/p>\n\n\n\n L’UNESCO soutient \u00e9galement des initiatives locales, en assurant la formation et le mentorat d\u2019ambassadrices STEM et en facilitant les campagnes de sensibilisation destin\u00e9es aux \u00e9coli\u00e8res dans le cadre du projet\u00a0Transformer l\u2019\u00e9ducation en Afrique gr\u00e2ce aux TIC.<\/a><\/p>\n\n\n\n Il est urgent de mettre en place une \u00e9ducation plus r\u00e9sistante aux crises, plus inclusive et \u00e0 l’\u00e9preuve du temps, et la transformation des \u00e9coles est un \u00e9l\u00e9ment essentiel de cet effort. Les \u00e9coles doivent \u00eatre repens\u00e9es afin d’\u00eatre non seulement plus r\u00e9sistantes face aux perturbations physiques, mais aussi plus r\u00e9actives aux besoins en \u00e9volution rapide des individus, de la soci\u00e9t\u00e9 et du monde du travail. <\/p>\n\n\n\n L’UNESCO, en coop\u00e9ration avec ses partenaires, a pilot\u00e9 la transformation num\u00e9rique centr\u00e9e sur l’humain de l’enseignement scolaire par le biais de\u00a0mod\u00e8les d’\u00e9coles num\u00e9riques ouvertes<\/a>, dans le but de combiner la technologie et les comp\u00e9tences humaines pour cr\u00e9er un environnement d’apprentissage flexible, inclusif et de qualit\u00e9, tout en renfor\u00e7ant l’\u00e9ducation dans les espaces physiques et virtuels.<\/p>\n\n\n\n L’apprentissage num\u00e9rique a le potentiel d’\u00e9largir l’acc\u00e8s \u00e0 l’\u00e9ducation, d’am\u00e9liorer les r\u00e9sultats de l’apprentissage et de doter les apprenants des connaissances et des comp\u00e9tences dont ils ont besoin pour relever les d\u00e9fis du 21e si\u00e8cle. Cependant, la fracture num\u00e9rique reste un obstacle persistant pour des millions de personnes dans le monde, les emp\u00eachant de profiter […]<\/p>\n","protected":false},"author":94,"featured_media":1000015871,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[182],"tags":[],"class_list":{"0":"post-1000015869","1":"post","2":"type-post","3":"status-publish","4":"format-standard","5":"has-post-thumbnail","7":"category-numerique"},"yoast_head":"\nPourquoi l\u2019UNESCO consid\u00e8re-t-elle que l\u2019innovation num\u00e9rique est importante pour l\u2019\u00e9ducation ?<\/h2>\n\n\n\n
Quelle est l’approche de l’UNESCO en mati\u00e8re de technologies num\u00e9riques et d’\u00e9ducation ?<\/h2>\n\n\n\n
Quelles sont les actions de l’UNESCO pour soutenir la transformation de l’\u00e9ducation ?<\/h2>\n\n\n\n
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Quel est le r\u00f4le de l\u2019intelligence artificielle dans l\u2019\u00e9ducation et en quoi consiste le soutien de l\u2019UNESCO ?<\/h2>\n\n\n\n
Que recouvrent les ressources \u00e9ducatives libres ?<\/h2>\n\n\n\n
Comment l\u2019UNESCO s\u2019emploie-t-elle \u00e0 ce que les femmes et les filles soient mieux repr\u00e9sent\u00e9es dans les disciplines num\u00e9riques ?<\/h2>\n\n\n\n
Qu’est-ce que le concept d’\u00e9coles ouvertes num\u00e9riques ?<\/h2>\n\n\n\n
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